Escritos Informativos

Para qué se creó el sistema escolar en Estado Unidos

El sistema escolar estadounidense moderno tiene sus orígenes hace más de un siglo en los esfuerzos de uno de los hombres más ricos y poderosos de la historia de Estados Unidos. John D. Rockefeller Sr., fundador de Standard Oil, jugó un papel fundamental en la configuración del sistema educativo, farmacéutico que conocemos hoy. 

Aquí tiene una respuesta rápida a su pregunta: John D. Rockefeller creó el sistema escolar estadounidense moderno principalmente para proporcionar trabajadores capacitados y obedientes para impulsar la economía industrial en expansión de Estados Unidos.

Exploraremos el contexto histórico, las motivaciones económicas y el impacto duradero del impulso de John D. Rockefeller para reformar la educación en los Estados Unidos de principios del siglo XX.

El aumento de la industrialización trajo consigo métodos de producción en masa, que requirieron habilidades estandarizadas de los trabajadores. Las fábricas necesitaban trabajadores que pudieran operar maquinaria de manera eficiente, seguir instrucciones, trabajar de manera coordinada y supervisada.

Las opciones educativas existentes en ese momento se centraban en gran medida en materias académicas tradicionales, <<que no preparaban adecuadamente a las personas>>para las demandas de la fuerza laboral industrial.

Al reconocer esta brecha, John D. Rockefeller y otros industriales vieron la necesidad de crear un sistema que proporcionara capacitación y educación práctica a los trabajadores. Creían que al establecer escuelas que se centraran en las habilidades requeridas por el sector industrial, podrían asegurar un suministro constante de trabajadores competentes para sus fábricas.

Antes del establecimiento del sistema escolar, las opciones educativas disponibles se centraban principalmente en preparar a los estudiantes para profesiones como derecho, medicina y academia. Estas instituciones educativas tradicionales pusieron poco énfasis en las habilidades necesarias para el trabajo industrial.

Además, el sistema educativo existente no era accesible a todos los sectores de la sociedad. Muchas personas de clase trabajadora no tenían los medios ni la oportunidad de asistir a escuelas que ofrecieran una educación integral. Esto exacerbó aún más la escasez de trabajadores calificados en el sector industrial.

Al crear el sistema escolar, él pretendía cerrar esta brecha y brindar educación y capacitación accesibles y adaptadas específicamente a las necesidades de la fuerza laboral industrial. Esta iniciativa no solo ayudó a satisfacer la demanda de trabajadores calificados, sino que también jugó un papel crucial en la configuración de la trayectoria de la industrialización estadounidense.

Rockefeller financio la investigación para asegurarse de que se implementara en el nuevo sistema educativo. Todo aquello que le beneficiaría para la operación del mundo empresarial que estaban comenzando a desarrollar. También abogó por la consolidación de las escuelas como medio para mejorar la eficiencia y el control del sistema educativo. Creía que las escuelas más grandes y centralizadas estarían mejor equipadas para brindar educación de calidad y satisfacer las demandas del mundo empresarial.

Al consolidar escuelas más pequeñas en instituciones más grandes, Rockefeller pretendía racionalizar los recursos, mejorar los estándares de enseñanza y garantizar un plan de estudios más estandarizado y repetitivo en todos los ámbitos. Esta consolidación también permitió una mejor supervisión y control del plan de estudios, asegurando que se alineara con las necesidades de su plan empresarial.

John D. Rockefeller, el magnate empresarial y filántropo estadounidense, jugó un papel importante en la creación y desarrollo del sistema escolar moderno. Su visión de la educación estuvo influenciada por sus propias ambiciones y las necesidades de la sociedad durante finales del siglo XIX y principios del XX.

Hoy en día, todavía podemos ver los impactos duraderos de la visión de Rockefeller en el diseño, la estructura y «los valores» contradictorios de nuestro sistema escolar. Una de las características más destacables es el uso de campanas para señalar el inicio y el final de las clases, imitando los cambios de turno en las fábricas. 

Además, el sistema de separar a los estudiantes en diferentes grados y seguir su progreso recordaba el proceso de la línea de montaje en las fábricas. Este diseño tenía como objetivo crear una experiencia educativa manipulada y controlada para los intereses de unos pocos.

Él creía en la importancia de inculcar disciplina, obediencia y puntualidad en los estudiantes. Estos valores se consideraban esenciales para el éxito en la era industrial. Como resultado, el sistema escolar se centró en gran medida en reglas estrictas, cumplimiento de horarios y tareas repetitivas. Se esperaba que los estudiantes se adaptaran y siguieran instrucciones sin cuestionar, preparándolos para la naturaleza estructurada y repetitiva del trabajo de fábrica. Nunca la prioridad fue el niño, ni sus formas de aprendizaje, ni su desarrollo. 

Ahora veamos como el docente o profesor John Taylor Gatto nos describe como este sistema es utilizado. A demás como funciona en el subconsciente de los niños. Vio que, fuera lo que fuese lo que pensaba que estaba haciendo como profesor, la mayor parte de lo que en realidad estaba haciendo era enseñar un “currículo invisible que reforzaba los mitos de la institución escolar y los de una economía basada en castas”. Nos dejó siete puntos importantes para analizar.

  • Confusión. Todo lo que enseño está fuera de contexto. Enseño las desvinculaciones y desconexiones de todo. Los planes de estudios están llenos de contradicciones internas y carecen de coherencia. Los niños salen de la escuela sin un entusiasmo genuino o una apreciación profunda de nada. Los seres humanos buscan significado, no hechos inconexos. “En un mundo donde el hogar es solo un fantasma porque ambos padres trabajan, o debido a demasiadas mudanzas o cambios de trabajo o demasiada ambición… Te enseño cómo aceptar la confusión como tu destino”.
  • Posición de clase. Les enseño a los estudiantes que deben permanecer en la clase a la que pertenecen. Si hago bien mi trabajo, los niños ni siquiera pueden imaginarse a sí mismos en otro lugar, porque les he enseñado a envidiar y temer a las clases mejores y a despreciar a las clases tontas. La lección es que todos tienen un lugar apropiado en la pirámide y debes permanecer donde te colocan.
  • Indiferencia. Les enseño a los niños a no preocuparse demasiado por nada, aunque quieran que parezca que sí. Pero cuando suena el timbre insisto en que dejen lo que hayan estado haciendo y pasen a la siguiente clase.
    “De hecho, la lección de las campanas es que no vale la pena terminar ningún trabajo, así que ¿por qué preocuparse demasiado por nada?”
  • Dependencia emocional. Mediante estrellas y cuadros rojos, sonrisas y ceños fruncidos, enseño a los niños a entregar su voluntad a la cadena de mando predestinada. La individualidad es una contradicción con la teoría de clases y una maldición para todos los sistemas de clasificación.
  • Dependencia intelectual. Los buenos estudiantes esperan que un maestro les diga qué hacer. Aprenden que debemos esperar a que otros, mejor capacitados, tomen las decisiones que dirigirán nuestras vidas. Los niños exitosos piensan lo que les asigno con un mínimo de resistencia y una muestra decente de entusiasmo. La curiosidad no tiene cabida, solo el conformismo. Los niños malos luchan contra esto, aunque carecen de los conceptos necesarios para saber contra qué están luchando. Existen procedimientos para doblegar la voluntad de quienes resisten. Toda nuestra economía depende de que se aprenda esta lección. Piense en lo que podría desmoronarse si los niños no fueran entrenados para ser dependientes. Hemos construido una forma de vida que depende de que las personas hagan lo que les dicen porque no saben cómo decirse a sí mismas, qué hacer.
  • Autoestima provisional. Los profesores enseñan que el respeto propio de un niño debe depender de la opinión de un experto. La lección de las boletas de calificaciones, las calificaciones y los exámenes es que los niños no deben confiar en sí mismos ni en sus padres, sino en la evaluación de funcionarios certificados.
  • No se puede esconder. Les enseño a los niños que siempre están bajo vigilancia constante. No hay espacios privados para niños, ni horarios privados. Se anima a los estudiantes a hablar unos de otros. El significado de la vigilancia constante y la negación de la privacidad es que no se puede confiar en nadie, la privacidad no es legítima. Los niños deben ser vigilados de cerca si se quiere mantener una sociedad bajo un estricto control central.

Sí, desea conocer más sobre las nefastas consecuencias del sistema de escuelas públicas de gobierno, puede encontrar su audio libro en la web. También esta información, que fue tomada de la web, fue resumida y traducida para el beneficio del lector. Esto es solo un fragmento del libro Dumbing Us down por John Taylor Gatto. 

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